教学活动主要靠语言来维持运行，而且我们的教学效果很大程度上取于我们的语言表达能力，我们的教学特色也来自于每个人不同的语言形式。例如谈吐幽默的老师，他的教学风格就是风趣；能言善辩的老师，他的教学风格就是博学。而有自己独特教学风格的老师，更容易被学生记住，更容易赢的得学生的尊敬。
但教学语言毕竟是一种特殊的职业语言，不是所有人都可以轻松驾驭的，有些教师明明很健谈，但句句说不到关键点上，一节课说了千言万语，却是逻辑错乱，前言不搭后语，教学效果也好不到哪儿去。而有的教师本身就不太健谈，知识都在心里面，却倒不出来，更会影响自己的教学成绩。其实，每个人都可以经过后天的练习来提升自己的语言表达能力。那么，我们该从哪些地方来锤炼自己的语言呢？
一.读书，帮助我们积累更多的书面语
口语化的教学语言，学生能听得懂，却不能带给学生心灵的震撼，也不能提高学生的语言审美能力，只有书面语言才能因其智慧联翩，带给学生睿智和人生启迪，并帮助我们快速引发学生的敬佩与尊重。
下面我们来共同欣赏一下于漪老师的课堂语言：她在讲授鲁彦《听潮》一文时，是这样导入的：海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。它有时温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋翱羽，它有时汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描写海的佳作，也会有身临其境之感，感受到海的壮观。
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