《海鸥的梦》后记
语文学习的海洋很辽阔，宝藏也很丰富，但站在岸边永远不会游泳，更不会收获宝藏，唯有亲自下水，才能自由游弋，打捞到沉潜海底的宝藏。
这次编辑班刊的机会便是给你们一次下水的机会，然而收获却大于预想。
编辑之前，我把你们分为九组，每组任命一位组长。编辑流程为每位组员包括组长自己先从本学期自己的各种习作中挑选自认为得意的两篇，打成电子稿，配上插图，自我斟酌完善后发给组长，再由组长统筹安排互写点评。最后由组长整合成一个电子稿发给我。组长在把电子稿发给我时，要同时告知我小组讨论的班刊名称。
因为是第一次，大家有些手忙脚乱。从率先交来的文稿中发现问题后，我又以此为例，详细讲解要求，包括字号、行间距等细节。认真的小组长一次次地改进、完善。我知道，如果仅仅是要在细节上改进、完善，小组长并不会觉得辛苦，最为辛苦的就是向组员催稿，他们算是体验了一把编辑这一职业的日常。
尽管我为鼓励或逼迫全员交稿，还专门上了一节主题为“你有若干种方法解决困难，如果你想做一件事”的班会课，但是当所有的小组长提交了稿件后，我还是遗憾地发现有两名同学因为所谓的特殊原因，未能交稿。但随后我小小的失落被更大的发现的喜悦替代了。从交来的稿件来看，文章是经过精心挑选和修改的，内容涉及面之广也让我重新定义了这本班刊的功能。内容既有个人日常生活的记录，又有班级集体活动的记载；既有对人和事的描摹，又有对思想和情感的留痕……我还惊喜地发现王丁至的家长和方一诺的家长参与了孩子习作的点评，这无疑会给孩子极大的鼓舞。
当我细细品读你们相互写的评语时，我发现你们的评语更多地